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课堂教学探究         ★★★
课堂教学探究
作者:华佳 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2009-7-8 11:02:25

课堂教学探究

 

课堂教学行为研究过程中体现了参与面广,教学研究严谨,重实效;集中研究、探索、解决课堂教学中存在的过于注重知识传授、过于注重书本知识、过于强调接受式学习、教学不能面向全体学生等问题,扎实推进了高效课堂教学行为研究,全力打造了一批现代、开放、优质、高效的课堂教学,进一步提升了课堂教学效益,提高教育教学质量,实现了教师专业化发展和学生主动发展。纵观是一节课,老师们做到了以下六个关注:关注学生全面、和谐的发展,关注学生学习方式的转变,关注课堂和谐愉悦的学习氛围,关注学生个性品质的塑造,关注学生创新能力的培养,关注师生民主合作的教学关系

一、      老师们在课堂教学实践反思中不断成长。

    课堂教学研究最大的特点是老师们的反思非常具体到位。让外面品读老师们的反思,体味老师的成长。

数学组吕日高老师反思到:(课题:5.2.1 解方程)

荷兰著名数学教育家费登塔尔说:“反思是数学思维活动的核心和动力”。反思是为了提高、为了发展、为了更好地组织教学、为给课改积累经验教训。教师的成长=经验+反思。

再教学设计:如果我再教解方程这部分内容,我会对课件做更充分的准备,对待课堂不确定因素,教师的机智处理也非常重要。事先要设想如何让学生上讲台来点评其他同学的作业,才能让学生更多地参与课堂,这样效果也许会更好些。备学生这一块时应该面向全体学生,为学习快的学生准备一些选做题,作为分层教学只用。

英语组黄艳阳老师:Unit 7 How do you make a banana milk shake?

课堂教学研究让我认识到,在培养习惯方面,教师在开展灵活多样的教学活动的同时,要多为学生创造一些运用英语的语言环境,让学生多听、多说、敢于大胆开口,要体现出学生的主体作用,使学生养成良好的语言习惯。

重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣,是学好英语的关键;有和谐的语言教学氛围,是学好英语的前提;而重视学生基本技能和学习习惯的培养,是学好英语的保证。

政史组陆凤老师:(课题:《红军长征》)

1、在教学过程中,教师的情感应该到位。

通过这次课堂探究,我对这个问题有了进一步的体会。教师在课堂教学中,用恰当的、饱含真情的语言,传授知识、教育学生,并使学生的情感得到感染,引起心理上的共鸣,从而达到感知教学内容,加深对知识的理解,起到促进思维、巩固记忆的教学效果。

2、教学中,教学语言要精练、准确。

课堂教学中,教师的教学语言应该是简洁、精练、并具有科学性的,因为教师在教学中不但要用语言传授知识,同时也在用语言培养学生的语言表达能力,对于一节课当中的教学语言,有些是课前备课时设计好的,有些是上课过程中临时出现的问题,需要教师在很短的时间里设计好语言,并准确、精练地表达出来,这就需要教师熟悉教材,了解大量的相关资料,今后我会在这方面多下功夫,加强自身的语言的训练。

体育组黄忠干老师:(课题:《跨越式跳高》)

这次参加高效课堂教学研究课堂教学大赛,我感受到我的课主要有以下特色:

1、活:针对学生好动的特点,体现了四活;一是组织形式活。二是内容活。三是教法活。四是学法活。

2、新:将教材内容的难度自行设计。使枯燥的教学内容变的有趣,促进教学任务的完成,激发学生独立思维,促进了学生创新意识的培养。

3、简单实用:本节课教师易操作,学生也容易上手,场地器材准备简单,比较适合中学生教学。教师在上完一堂课后能在几分钟内作好下一堂课的教学场地准备工作确保课的顺利进行。

语文组李奎墙老师  (课题:《天上的街市》)

学生的自主合作,探究意识在教学中得到了展示。 课堂教学中,给予了学生很大的自由度,激发了学生主动探究的兴趣,主动合作的意识。注重阅读创新,放手让学生学习。
 
在本次教学中,能把课文当作例子,让学生迁移,甚至让学生悟出了学语文的秘诀,多读、勤记、勤奋、刻苦、大胆创作等,这些都还次之,更主要的是让学生敢思、敢说、敢于走进课文,又能跳出课文,毫无拘束,放胆直言,这正是做学问之要义,也正是我们应该倡导的语文精神。

理化生组冯鑫老师反思到:①在知识内容的编排上,注意贴近社会生活实际,适应了学生未来发展的需要,为学生的终生发展提供了必备的知识保障。

②实验设计,主要以“活动与探究”、“观察与思考”等形式出现,源于生活、贴近生活,而且具有很强的趣味性,极大地激发了学生通过亲自动手实践来探求知识的欲望。

③问题设计,主要以“活动与探究”、“联想与启示”、 “练习与实践”等形式出现,有利于学生利用已有的知识和经验,主动探求知识的发生和发展。

④对学生知识方面的要求降低了,而对学生能力方面的要求更高了

我感觉新教材一定要大胆的放给学生,充分发挥学生的特长。有的学生善于表达、有的学生善于动手、有的学生善于动脑。各自发挥自己的优势。

存在着一些问题:

1查阅资料难。学生时间有限,各科学习压力大,几乎每隔两节就要查资料,而且网上免费资源太少,课堂上有一些同学只是等待、观望,不积极配合。

2实验多课堂时间不够用。动手能力强的学生群体很快完成,但大多数学生不能全部完成实验。

3大多数学生的合作、探究流于形式,缺乏在个人思考基础上的真正合作、探究。

4自己的知识亟待更新、充实、提高,新教材对教师的要求太高,如知识水平、组织水平、调控水平、驾驭学生能力、课堂设计水平、课堂提问要恰到好处等等,这些都有待我提高。

这一堂高效课堂教学行为研究课,让我感到一个备课组要进行集体备课的重要性。在上课之前,我们初三化学组,就这一堂课的设计、教学进行了多次的研究和探讨。很多老师为这一堂课花费了很多的心思和精力,才为这堂课形成了比较完美的体系,我也在这不断的研究和探讨中,得到了提高。

信息技术组蒙伟老师:(课题:画图软件使用技巧)

这堂课已经体现了信息技术课的学科特点,和符合信息技术课的教学思想,如:学科整合思想、合作学习思想、任务驱动思想、评价激励思想。但在这堂课里还没有熟练的运用,还需要在今后的实践中探索与信息技术课相结合的最好方法和经验。

艺术组隆佩英老师反思到:(课题:《对印的乐趣》)

教师的教学风格和成功的教学方发是上好一堂课的关键。我使用同样一份教学设计上课,试上的结果和今天的结果完全是两样,为什么会这样呢?我经过反复的思考,终于发现,我试上的时候关注的是上什么的问题,如:教学环节、教学内容等等,没有考虑我应该怎么去上,带着怎样的情感去上,因为教学是人与人之间的活动,是情感的交流,而不是知识简单的传授。所以我在教学中时常要求学生上课时做到“目中无人”这里的人指的是除了学生和我之外的与课堂无关的人。只有这样我们才能够尽情的体验,尽情的创造。在课堂上,我似乎不是教师,而是一位导演在引导着我的学生尽情的表演,我也偶尔客串一下。说真的,我的学生在课堂既学会了对印的方法又体验了快了,同时,我也因此而快乐。难道这不就是我们美术课堂所追求的吗?

 

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