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论素质教育下语文教师素质要求         ★★★
论素质教育下语文教师素质要求
作者:华佳 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2009-7-9 12:13:22

黄瑞考

摘要    随着科学技术的飞速发展和社会的日趋进步,教育本身也发展着深刻的变化。基础教育         课程的启动,《中共中央关于基础教育纲要的决定》《基础教育纲要(试行)》的颁发,对教育目标          提出了新要求,特别是课程标准的出台,使教师面临许多新情况,新问题。如何将课程理念落实           在具体的语文教学实践中,如何用语文教学实践去验证课程标准的指导思想,这些问题都是现代           语文教师面临的严峻挑战。新的教育形势对语文教师素质提出了更高更全面的要求。

关键词 教师素质  教学效果 教育思想

随着科学技术的飞速发展和社会的日趋进步,教育本身也发展着深刻的变化。基础教育课程的启动,《中共中央关于基础教育纲要的决定》《基础教育纲要(试行)》的颁发,对教育目标提出了新要求,特别是课程标准的出台,使教师面临许多新情况、新问题。如何将课程理念落实在具体的语文教学实践中,如何用语文教学实践去验证课程标准的指导思想,这些问题都是现代语文教师面临的严峻挑战。新的教育形势对语文教师素质提出了更高更全面的要求。在现代教育的背景下,语文教师须具有以下几方面素质:

一.            语文教师须是一个创造型教师

创造性人才的培养和造就,要靠创造性教育。创造性的培养必须从小开始。创造性教育应贯穿在日常教育之中,它不是另起炉灶的一种新的教育体制,而是教育改革的一项内容。所谓创造性教育,意指在创造型的管理和学校环境中由创造型教师通过创造型教育方法培养出创造型学生的过程。教育要面向现代化,面向未来,面向世界,要培养出时代需要的人才,一定要开发学生的创造潜能。开发学生的创造潜能,其核心问题就在于加强对学生的创造性思维训练。而影响创造性思维训练的因素是多方面的,就语文学科来讲,其学科特点决定了,语文教学中所进行的创造性思维训练,始终要伴随着审美。本部分试图从语文学科特点出发,从审美的角度来谈谈语文教师创造性思维的必备因素。

1.  语文教师须有独创精神

凡创造型教师,总能够发现并发挥自身的创造性。就是说,乐于从事创造活动,勇于标新立异,能够随机应变地进行创造性的教学,有独出心裁的见解和与众不同的教学方法。教师只有成为能够发现并开发自身创造性的人,才能发现并开发学生的创造力。当代语文教师所面临的是一个新的历史形势、一个知识不断变革的时代、要面对的是新形势下的年轻一代,他们整天充满对知识的渴望以及对社会的好奇。一个语文教师,只有站在社会的最前列,只有具有独创精神,才能掌握新的语文知识,才能满足学生的对新的语文知识的渴望,才能引导他们去认识、了解这个知识不断革新的社会。 

2.  语文教师须有理智的好奇心

创造性教育研究证明,旺盛的求和欲和强烈的好奇心,能驱使一个人积极进取,从事创造性活动。我们经常发现,有些满怀强烈好奇心和浓厚兴趣跨进知识大门的学生,他们学习的热枕往往随着岁月的流逝而逐渐淡薄下来,其中一个重要原因就教师本身缺乏好奇心。这就说明,学生的理智好奇心,是由孜孜不倦地探求未来世界的教师培育起来的。当代社会知识的变革是非常快的,学生对新事物又充满着好奇,所以,一个语文教师在语文教学中将面临着几十个有着许多奇怪问题的学生,我们只有在现实生活中充满着好奇心,才能从学生的角度去了解社会、了解许多新的事物,才能在语文教学中正确的引导学生去了解新的事物。

3.  语文教师须有宽容的品格

有这样一则故事:一位日本女孩,自小嗓音就沙哑,同龄人都因她“丑陋的声音”而不愿与她交朋友。但女孩从未因此郁郁寡欢,她一直积极而快乐地寻找着每一个展示自己的机会。终于有一天,她争取到了一个演出机会。那次,日本著名的漫画家藤子不二雄恰好观看了演出,女孩特异的声音立刻吸引了他。此时他正为筹拍中的卡片《机器猫》中的主人公物色配音演员,这位有着沙哑嗓音的女孩让他如获至宝。女孩果然以她魅力无限的独特声音成为家喻户晓、孩童们争相模仿的天才配音演员。从这则故事,我们知道“差生”并不是全差,他们只是停留在暂时的“失败”中。只要给他们多一点点的希望,它或许会给你带来一个个的惊喜。看似“丑陋”的外表下,正孕育着绽放美丽的金色的种子。一个语文教师在日常教学过程中,要面对的是许多知识面不同、性格各异的学生,这就要求我们得有一颗宽容的心去面对每一个学生,特别是学习上的差生,更需要我们鼓励他们去探索未知的语文知识。一旦学生在大胆探索中感受到教师的理解、宽容和爱护时,他们健全的创造力才会成长起来,才能真正让他们对语文学科的兴趣。

二.            语文教师应有较强的教育能力

在当今社会形势下,一个语文教师所懂得的东西应比教给学生的多许多,否则就不能满足学生如饥似渴的求知欲。然而,一个教师语文教师仅仅有渊博的知识还不够,还必须掌握科学的教学技能。当一个语文教师有了广博的知识和高水平的教学能力时,他才能使语文教学效果达到理想的彼岸。

1.全面的预见能力

一个好的语文教师,在宏观上应能对科技、社会生产的发展给教育带来的影响要有所预见,及时采取对策,制定合理的教育目标,按照客观发展的需要、从语文角度造就人才;在微观上,能预见未来社会复杂的环境和人际关系对学生个体发展的影响,深入调查了解学生装,以学生的性格、志趣、追求和学习、思想状况的变化发展要有所预见,制定切合学生实际的语文教学方案,从而有效地进行语文教学。

2.不断获得信息能力

 在今天信息社会里,人们获取信息的能力非常重要,因为我们对信息的处理有三个阶段:第一阶段是获取信息,第二阶段是分类整理信息,第三阶段是应用信息。所以,一个语文教师首先有不断获取新信息的能力,这是我们进行语文创造性教学[1]的必要条件。要从“创造学”[2]“未来学”等有关资料中吸收新内容,编成适合语文教学、适合学生特点的通俗教材,以开阔学生的思路,激发学生的创造活力。未来社会更是一个学习化的社会,这就要求每一名语文教师须成为终身的学习者。瑞士的查尔斯.赫梅尔曾指出:“终身教育是唯一能够适应现代人,适应生活在转变中的世界和变动社会中的人的教育。这样的人必须使自己能够不断地适应新情况。”把握时代的脉搏和教育的方向,语文教师必须树立终身学习的观念,提高自己的学习能力,才能时时充电不断更新自己的教育观念、知识结构,掌握科学的教育方法,提高教学效率,适应现代教育的需要。

3.较强的表达及应变能力

语文是一门内容丰富、灵活多变的学科,所以一个语文教师要口头表达准确、简洁、通俗;生动,富有逻辑性和感染力;文字表达、概括要严谨、流畅、并善于将文字与必要的绘画、图示、表格等融为一体,增强表达效果。声像表达是教师再现知识、表达思想的重要方式,要求教师能熟练运用幻灯机、录音机、录相机、语言实验室、教学机、电脑等教学工具,能制作教学所需的软件。因此,教师应把几种表达方式结合起来,有机运用,充分提高表达能力,增强教学的生动性,形象性和趣味性。教师还要有教育机智,对教育教学过程中出现的突变情况,能迅速正确地作出判断,进行正确处理,使之化险为表,给语文教育教学带来新的转机,

4.语文教师要有较强的指导及调控能力

一位合格的语文教师必须懂得心理学理论,学会有效地学生进行心理辅导。如果不懂得心理学理论,或不按心理学规律办事,就无法及时掌握学生的心理变化情况,不能及时发现和解决学生的成长问题,势必影响语文教学效果。中学阶段,学生语文学习的量及压力要比小学阶段大得多,而学生的对社会的了解却还很有限,加上家庭教育的种种偏差,一旦离开了家庭的温室,独立地在学校这个小社会里生活,生理上需要适应,心理上更需要一定的时间来适应。据权威杂志公布的数据表明,在校学生中,有超过一半的学生存在着心理不健全的情况。这种情况将直接影响学生在语文学习中的理解能力及理解方向。所以,语文教师在教学过程中应及时引导和适当治疗,使学生拥有一个健康的身心,这样才能从根本上提高语文教学的效果。有这样一类学生,平时语文成绩总是比较优秀,但在一些语文考试中遇到一些记忆性的知识点时,他们总是迟迟不敢下笔,瞻前顾后,最后是浪费了很多时间,为此他们也深感苦恼,而最终会影响到语文学科的成绩。针对这种,语文老师要及时的帮助他们分析问题的根本,然后从根本上去解决,让他们重新树立起对语文学科的学习信心。

 

 5.科研与合作能力

     苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”语文科研能力是语文教师教育所必备的能力。现代语文教师要从经验型转向科研型,要成为新的语文教育思想、教育理论、教育内容、教育对象、教育方法和教育实践者和研究者,提高语文教学水平,培养符合各层次需要的创造性人才。那种“教教材”的“教书匠”的传统语文教学已不适应现代教育的需要。高效率地提高学生语文知识素养,迫切地呼吁着语文教师的创新智慧。所以,语文教师必须以研究者的姿态,进行语文教育教学并在不断的研究与探索中,有所发现,有所创造。而“合作”是社会性行为的表现,是社会赖以存在和发展的重要动力。学会合作是现代人必备的基本素质。把合作的观念引入教学系统,是为了顺应教育社会化、生活化,培养社会所需人才和提高生存能力的需要。[3]教师教育对象是人,需要教师与学生之间进行精神的沟通,情感的交流,引导学生健康活泼地成长。而语文教师也是这一工作群体中的一员,要有与同事融洽相处,合作共事的能力,因为语文教学不仅涉及学校,同时还涉及到家庭及社会,所以语文教师还应具备有与家长、社区有关人员沟通与合作的能力,从而促成教育全面进行有效地工作。 

三.             语文教师应具备较高的智能素质

    随着应试教育向素质教育转变,教师素质的问题越来越受到人们的关注。在语文教师素质的研究中,人们谈得较多的是思想素质、道德素质、知识素质、能力素质、智力素质等。这些素质无疑是重要的,因为它们一 个个都是教师进行教学的支撑点。不过,作为语文教师来说,只有学识、能力和道德修养不算够,还必须具备个性素质。因为教师的个性品质不仅影响着学生的知识学习、智能发展,而且还影响着学生的非智力发展、品 质的形成和人格的塑造。正如苏霍姆林斯基所说:教师的个性塑造着学生的个性。[4]他断言:“一个精神丰富、道德高尚的教师,才能尊重和陶冶自己学生的个性,而一个无任何特色的教师,他培养的学生也不会有任何特色。”[5]可见,要培养学生良好的个性素质,关键是要培养教师的 个性素质。

 

 1 要具备语文课程开发意识。

随着新课程管理体制的建立,语文课程开发能力已成为语文教师最重要的专业能力之一。培养和增强自己的课程意识,实现从单纯的课程执行者到课程研制者的角色转变,提高语文课程开发能力和相关技术,才能使语语文教师不断获得专业成长。开发语文校本课程,首先应具有强烈的资源意识。美丽的自然风光、无数的名胜古迹、多彩的民俗风情,即时性的国内外重要事件,丰富的学生生活……凡是现实中有的且适合语文课程的,都可以成为语文课程资源。另一方面努力挖掘、开发利用好校内的、当地的、当时的语文课程资源,把它们有计划地、及时地引入到语文教育教学中,可以大大加强语文课程与时代和现实生活的联系,极大地激发学生学习语文的兴趣和在生活中学、用语文的能力。而在具体的语文教学过程中必须注重教学形式的多样性,改变单调枯燥的教学状况,采取多种形式的语文实践活动,如诗歌朗诵会、诗歌接力赛、读书成果展示会、故事会、才艺大比拼、记者站、创办期刊、开展走近大师走进博物馆等系列活动以及专题研究等,充分调动学生自主学习、自我实践、合作探究的能力,引导学生在与人交流合作中,在自然与社会的大课堂中学会观察思考、学会获取信息,学习恰当的表达,从而提升语文综合素养。 

2.掌握现代信息技术

 当代社会,科学技术日新月异。计算机和信息科学技术智能化、信息网络全球化、国民经济信息化的时代已经到来,将信息技术作为现代语文教学手段在必行。21世纪,“文盲的概念将发生根本的变化,不会使用计算机等先进工具或不会检索、处理和利用信息资源的人将成为‘信息时代’的新文盲特征。” 现代信息技术已走入校园为现代教育服务,作为教育者的一员,语文教师必须迅速适应科学发展的形势,学习、掌握一定的现代教育技术手段,“一支粉笔,一块黑板,老师张嘴说半天,一本教材读半年”的时代已经成为了历史。怕,是解决不了问题的,我们必须积极地面对,躲不开他就要利用它,让信息技术为语文课服务,我们不能再敬而远之了,要走近它,抱住它,和它亲密接触。不仅要允许信息技术进入语文学科,而且语文学课要主动地广泛地采用信息技术。
  信息技术对于语文学科来说,不是附带的,强加的,可有可无的,而是和语文学科紧密融合在一起的,是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。信息技术的一个重要特征就是信息量大、资源丰富,这一特点对于语文学习来说是非常有利的。信息技术,赋予了“语文学习的外延和生活的外延相等”新的涵义。可有助于我们树立大语文学习观,加强语文学习与生活的联系。以计算机网络教学为物质基础的教学试验,目前,各种软件所提供的文字资源、视频资料乃至与之相配套的音乐设计,突破了时空的限制,使教学信息传递的质量、容量、速度、效果等达到了最佳状态,因而使语文教育有可能成为利用各种信息资源的系统工程。网络环境下立体交互的教学过程,可多角度、多层次、多方位、多侧面和多媒体地展示教学内容;且画面逼真、色彩鲜艳和文字清晰,化虚为实,变静为动,使深奥抽象的理论具体化、形象化。不仅激发了学生的学习兴趣,有助于学生对知识的理解和消化,而且为提高教学质量提供了学习环境的保证,使学生获得能够自主学习的认识工具,并将信息技术教育的工具作为助学和促学的最佳辅助方式。信息资源的丰富多彩,有利于拓宽儿童的知识视野,将语文学习延伸到到了课堂之外。美国一个9岁的小学生就可以写一篇关于中国诗歌的学习论文,主要是平时的到了信息采集和整理的锻炼,我们语文课就应率先引导学生通过互联网获取信息和对相关知识进行分类的学习。

语文教学应充分利用各种信息资源,引入时代活水,使学生学习的内容更加丰富多彩,更贴近生活,同时也可使教师拓展知识视野,带领学生查阅资料老师也会知道许多先前所不知道的东西,和学生一样也是拓展学习的受益者。丰富传统的学科教学内容,使教材“活”起来,体验到探究的乐趣,让学生的学变得更主动。真正让语文教学实现“小课本,大课堂”。因为语文学习不能仅仅只停留在文字、声像、读物所提供的知识和内容上,学生认识和理解语言文字,常常离不开现实生活,离不开生活中的人和事,只有“读万卷书”,没有“行万里路”,对生活,对反映生活的文字、声像、读物的理解就是十分有限的。所谓“行万里路”,就是在实践生活中去加强生理体验的过程,所以,在学习过程中,对读物的理解,建立自身的认知结构,就需要学习者和外部世界建立必要的联系,而这种联系的渠道,也是最重要的渠道,就是加强语文学习与生活的联系。在语文教学实践中我们也确实觉察到了信息技术革命对我们教学改革带来的更多的是机遇和便利,对我们的语文教育教学起到了更大的促进作用,我们每个语文教师必须正视这一点。

3.敏锐的判断力

智能素质作为语文教育的一种内在品质,它是渗透、内化于包括师生教育活动及语文教育目的、价值、过程、环境、管理在内的教育的一切方面的。在具体的语文教育情景中,智慧主要是通过教师的教育、教学行为加以体现的。从这一角度来看,智能素质在语文教学实践中的基本特征是:敏锐判断。教师要能根据不同的教学条件、教学对象和复杂多变的问题,依靠自己的直觉、灵感、顿悟和想像力的即兴发挥,在一瞬间整体把握事物的本质,做出相应的判断和裁决,从而采取不同的适合特定情境的行为方式和方法,以实现教育理论和教育实践的沟通、融合。如一位老师在教学《镇静的女主人》时,让一位学生用字组词。出人意料,这位学生说:姆,姆亲。整个课堂哄笑了。这时,那位老师比女主人还镇静,他带着信任的目光,用鼓励的口吻对这位学生说:你还没说完,请继续往下说。片刻之后,这位学生说:姆,母亲的母加上女字旁,可以组成保姆一词。教室里响起了热烈的掌声。这掌声分明是对这位学生从错到对的鼓励,也是对那位老师敏锐观察、果断处置这种智慧的赞赏。

4.  良好的亲和力

教师的亲和力应该是教师自身综合能力和综合素质的集中外显。 一位有亲和力的和谐教师,一是要具有扎实的专业知识,广博的边沿学科知识和社会生活等各种常识;二是要培养与青少年学生同样的阅读价值观和审美取向,对学生崇拜的明星、喜欢的歌曲书籍、从事的娱乐活动要潜心揣摩,真心实意地走入他们的生活。同时,教师还应具有如下能力:自我广延的能力,参加活动广泛,有许多朋友,有许多爱好,社会活动积极。 与他人热情相处的能力 ,与别人的关系是亲密的,但没有占有感,无嫉妒心,容忍别人与自己之间有差别。情绪上有安全感和自我认可,能忍受生活中不可避免的冲突和挫折。教学要有亲和力,除了使学生亲其师外,在教学设计上还应该注意:激发学生的求知欲特别是参与欲,保持提高学生的学习兴趣,根据学生的表情、眼神等反馈的信息及时调整教学策略。教师对教学的设计还应该让学生参与,广泛听取学生们的意见,激发学生开展教学活动的主观能动性,让他们深切地感到学习实际是在进行自己设计的活动,自身是学习的主人。每一项教学活动的安排要以学生参加积不积极、满不满意、接不接受、感不感兴趣为出发点和归宿  
  最后,还应当指出,教师本人正确认识自己亲和力的优缺点,加强自身的行为修养,对于搞好自身工作具有重要意义。教育者必须先受教育。

诚然,新课改以其破竹之势长驱直入,不以教师的困惑而停滞,不因暂时的逆境而驻足。但是,在课改的过程中,倾听另类的声音恰恰是一剂良药,它是课改的强心剂。课改中遇到困惑,这是无可厚非的,语文教师应该从困惑中竭力走出来,不断地更新语文教育观念,把握角色转变之度,提高自身素质,为21世纪的中国培养合格的人才。 

 

参考文献

[1]卫灿金.《语文思维培育学》语文出版社,1997.7                                                 [2]刘仲林.中国创造学概论 》.天津人民出版社,2001.5                                          [3]韩惠媛.<<合作学习----促进社会性发展的有效方式>>.小教研究院 ,200511                     [4]苏霍姆林斯基《和青年 校长的谈话》.上海教育出版社出版  68                              [5] 苏霍姆林斯基《和 青年校长的谈话》.上海教育出版社出版,93

 

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